sábado, 31 de mayo de 2008

Viaje al Parque Natural Sierra de Cazorla


Alumnos de 3º de ESO B y C, realizaron una estupenda excursión a la Sierra de Cazorla los días 22, 23 y 24 de Abril, acompañados por los profesores Alfonso Rojas y Pedro del Castillo.

El alojamiento en el Complejo Turístico Puente de las Herrerías fue de los más rústico en cabañas de madera y allí realizaron un interesante plan de actividades con senderismo, equitación, tiro con arco, tirolina, puente tibetano, escalada...

Tal y como cuenta la experiencia, todos están dispuestos a repetir el próximo curso.

Aportación de Pedro del Castillo y Alfonso Rojas.

jueves, 29 de mayo de 2008

Viaje de Estudios

Este año el Viaje de Estudios ha sido del 25 de marzo al 1 de abril. Los alumnos de 4º de ESO acompañados por el profesor Manuel Beltrán han recorrido la Isla de Tenerife de cabo a rabo, realizando una variada se a Santa Cruz de Tenerife,rie de actividades:
  • Visita guiada al Teide, con paradas en el centro de información a visitantes y lugares típicos de este recorrido.
  • Desde el Teide siguieron el viaje para ver "Los Gigantes" (acantilados de más de 900 metros de altura) y de aquí hacia "Iacod de los Vinos" con sus piscinas naturales a orilla del mar y después al famoso "Drago Milenario".
  • También visitaron el "Loro Parque", donde encontraron una variada diversidad de especies animales, con actuaciones de leones marinos, delfines, orcas y por supuesto aves (loros, cacatúas y otros).
  • Realizaron el típico paseo en camello.
  • Se dieron un homenaje en el balneario de un hotel.
  • Y visitaron la ciudad del Puerto de la Cruz.
Un viaje bien aprovechado y del que tendrán un recuerdo inolvidable.

Aportación de Manuel Beltrán.

Visita Patrimonio Artísitico de Almería


El pasado 15 de abril, la profesora de Historia del Arte Encarna Abad, realizó un viaje a la ciudad de Almería con el grupo de Historia del Arte de 2º de Bachillerato, para visitar la Catedral, la Alcazaba y una exposición sobre "La Andalucía Barroca". En estos lugares llevaron a cabo actividades destinadas a conocer nuestro patrimonio cultural, así como un análisis artístico de los diferentes monumentos visitados.

Esta actividad ha resultado muy interesante, puesto que la mayoría del grupo, no había visitado antes estos monumentos emblemáticos de Almería.

Aportado por Encarna Abad.

Visita Museo Arqueológico y Alcazaba

Visita realizada el 14 de mayo con alumnos del aula de apoyo, diversificación y compensatoria, por la orientadora del centro Lidia Cobos. Como actividad en la Alcazaba, llevaron a cabo un cuaderno del Gabinete Pedagógico de Bellas Artes del Conjunto Monumental.

Destacan de estas visitas, las expléndidas vistas divisadas desde la Torre de la Vela, y en el museo las muestras de operaciones en restos arqueológicos de una calavera.


Aportación de Lidia Cobos.

miércoles, 28 de mayo de 2008

Poesías de Coeducación

ASI COMIENZA EL CUENTO DEL AMOR.


Una palabra dijo un hombre:
Cásate conmigo, te quiero
Sí, acepto entregarte mi vida para siempre
Llegó varios días tras la boda
Empieza el machismo,
Le pega, la maltrata, le hace sufrir
Sin pensar que es su mujer
La mujer piensa: le quiero, le amo
Por qué denunciarlo, estará borracho.
Luego le perdona. Después continúa,
Le vuelve a pegar sin cesar.
Sin darse cuenta la mata.
Después la familia llora
Por no denunciar cuando le pegó
Por primera vez.
¿POR QUÉ SE CALLÓ LA FAMILIA?
Por miedo, por cariño hacia su marido,
Por vergüenza…


ASÍ ACABA EL CUENTO DEL AMOR.




David Aguado Estrada 3º A





















ASÍ COMIENZA EL CUENTO DE HADAS

Un hombre le dijo una palabra:
Cásate conmigo, quiero tenerte para siempre entre mis brazos
Sí, acepto entregarte mi vida para siempre.
Unos días después de la boda
Empiezan las voces. Le pega, le maltrata.
La mujer piensa:
“Le quiero, por qué denunciarle.
No le denuncio,
Le amo, por qué hacerlo.”
Luego le perdona, no se arrepiente de perdonarlo.
Varios días después la mató,
Y todo eso por no denunciarlo la primera vez que la maltrató.
Y después la familia llora por callarse a la hora de denunciar.



David Aguado Estrada 3º A































EL DÍA MENOS ESPERADO.


El día menos esperado,
No tenía suficiente dinero,
A mi marido eso no le importaba,
Y no me dejaba comprar nada,
Yo tenia 2 hijos a los que alimentar, todo.
Y eso hice bajé y compré,
Y al subir a casa me lo encontré ahí,
Con esa cara angustiosa y malvada,
Me seguía a todas partes,
Preguntándome que por qué lo había hecho,
Que el dinero era suyo.
Yo fui al salón a por mis hijos y
Los acosté, y siguió todo,
Puñetazo tras puñetazo.
No me dejaba tranquila
Se enfadó tanto que fue a la cocina,
Y fue a por un chuchillo, me empujó,
Y ahí pasó todo.
Me di con el pico del mueble en la nuca,
Morí en el impacto.

Esto es una historia real,
Sucede a menudo, no hay derecho.
Ellas piensan que nunca le hará eso,
Que ellos las quieren.
Pero mira como acaba.


María Dolores Ruiz Hernández 3º A


















UN CUENTO DE HADAS


Un ramo de flores, unos bombones
“Mira este anillo.
Cásate conmigo.”
“Claro que acepto, mi vida.”
Tras ochos meses
Llega el machismo.
Le pega, la mujer piensa estaba nervioso.
Le perdona. Tras unos días comienza de nuevo
Le pega. Vuelve perdonarle.
Cuando el hombre cree que manda en ella,
¡Un fallo tuvo! ¡Ay! La mató.
Y todo por dejarle pasar tantas palizas.
Ese fue el cuento de hadas.

Nelson Maertos Contreras 3º A

Comic de coeducación 2


Comic realizado por Fran Romero de 2º D

comic de coeducación


Comic realizado por Amin Azil de 2º C

lunes, 26 de mayo de 2008

Palabras de Eduardo Galeano

En su último libro, el escritor uruguayo Eduardo Galeano escribe sobre el racismo

"¿Adán y Eva eran negros?
En África empezó el viaje humano en el mundo. Desde allí emprendieron nuestros abuelos la conquista del planeta. Los diversos caminos fundaron los diversos destinos, y el sol se ocupó del reparto de los colores.
Ahora las mujeres y los hombres, arcoiris de la tierra, tenemos más colores que el arcoiris del cielo; pero somos todos africanos emigrados. Hasta los blancos blanquísimos vienen del África.
Quizá nos negamos a recordar nuestro origen común porque el racismo produce amnesia, o porque nos resulta imposible creer que en aquellos tiempos remotos el mundo entero era nuestro reino, inmenso mapa sin fronteras, y nuestras piernas eran el único pasaporte exigido."

Os recomiendo vivamente la lectura de cualquier texto de este autor lúcido y comprometido.

La buena eduación

Ser una persona educada hasta en las peores situaciones, es un signo de clase y elegancia, algo que tendría que estar mejor valorado en nuestra sociedad, en la que cada vez más aparecen diferencias, intolerancia y malos modales.

Un ejemplo podemos verlo en cómo las azafatas resuelven situaciones muy comprometidas, similares a las de cualquiera que trabaje de cara al público.

En pleno vuelo durante una discusión un pasajero le dice a la azafata:

- “Señorita me está usted resultando una persona muy desagradable”.

Y ella le responde:

- "Sin embargo, usted a mí me parece una bellísima persona, aunque podemos estar los dos equivocados."

Si conoces situaciones similares de conflictos resueltos con elegancia y buena educación, no dudes en añadir un comentario a esta entrada, y lo añado posteriormente a la misma.

Campaña Mundial por la Educación

La educación es un derecho fundamental, y es imprescindible para romper el círculo de la pobreza. Pero en la actualidad hay más de 70 millones de niños y niñas sin escolarizar y 771 millones de personas adultas no tienen competencias básicas de lectura.

La Campaña Mundial por la Educación (Global Campaing for Education) es una coalición internacional formada por ONGs, sindicatos del entorno educativo, centros escolares y movimientos sociales de muy diverso signo. Todos nosotros coincidimos en reclamar el cumplimiento íntegro de los compromisos de la "Cumbre de Dakar" del año 2000, donde la comunidad internacional se comprometió a garantizar el acceso a una educación de calidad para todos y todas antes del año 2015.


La Campaña Mundial por la Educación nació para que este compromiso internacional valioso y necesario no pasara desapercibido. Por eso, su objetivo es movilizar a la ciudadanía para que exijan a sus gobiernos y a la comunidad internacional que cumplan sus promesas y se responsabilicen del destino de millones de personas a los que se excluye del derecho a la educación.


La campaña está impulsada por la convicción de que la educación básica es un derecho fundamental, es decir, inherente al ser humano. Pero además, es necesaria para que todas las personas puedan vivir con dignidad y participar en la sociedad. Una educación de calidad para todos es alcanzable. Hasta el momento, los esfuerzos para hacer realidad este compromiso han sido escasos y, sin la adopción inmediata de medidas, no se lograrán los objetivos.


Es preciso entender que la educación es:

  • Un derecho humano universal
  • La clave para la disminución de la pobreza y el logro del desarrollo humano sostenible
  • Una responsabilidad principalmente de los estados
  • Una meta alcanzable si los gobiernos movilizan la voluntad política y los recursos necesarios.

La CME, fundada en 1999, reúne a ONGs importantes y sindicatos de maestros en más de 150 países alrededor del mundo. La Coalición Española de la Campaña Mundial por la Educación está formada por Ayuda en Acción, Educación Sin Fronteras, Intermón Oxfam y Entreculturas, quien asume la coordinación de la misma.

Información recogida de la Web: http://www.cme-espana.org/

Primera Ley de Educación en Andalucía

Lo que se recoge en este artículo es un extracto, a modo de resumen, de la introducción que se hace en la propia Ley explicando su estructura.

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, Ley de Educación de Andalucía (LEA), es la primera norma de ámbito autonómico que regula el sistema educativo en una comunidad autónoma, fue aprobada por el Parlamento andaluz el pasado 21 de noviembre de 2007 y entre sus principales propósitos se encuentra el de favorecer el éxito escolar del alumnado.

Esta Ley pretende ser una norma para todos y todas, con la que se sientan concernidos todos los ciudadanos y ciudadanas de Andalucía y que siente las bases para lograr una sociedad más y mejor formada y, en consecuencia, más democrática, más justa, más tolerante, solidaria y más respetuosa con el medio ambiente, dentro de los principios que nuestro Estatuto de Autonomía marca como valores fundamentales de la sociedad andaluza. La presente Ley, pues, pretende avanzar en aspectos fundamentales que harán posible una educación andaluza de mayor calidad.

La Ley se estructura en un título preliminar, ocho títulos, cinco disposiciones adicionales, nueve disposiciones transitorias, una disposición derogatoria y cuatro disposiciones finales.

El Título Preliminar define el Sistema Educativo Público de Andalucía y establece los objetivos de la Ley y los principios que fundamentan el sistema educativo andaluz.

El Título I está íntegramente dedicado a la comunidad educativa. Está dividido en cuatro capítulos, cada uno de los cuales se ocupa de un sector de la comunidad educativa.

  • El Capítulo I está dedicado al alumnado.
  • El Capítulo II concede al profesorado el papel relevante que representa en el sistema educativo.
  • El Capítulo III se ocupa del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria.
  • Y el Capítulo IV, de las familias.

El Título II está dedicado a las enseñanzas que se imparten en el sistema educativo andaluz y se compone de nueve capítulos.

  • El primero de ellos se ocupa íntegramente de los aspectos esenciales del currículo en Andalucía, estableciendo las competencias básicas asociadas a las enseñanzas obligatorias.
  • Los restantes capítulos de este título desarrollan los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de cada una de las enseñanzas del sistema educativo. Así, el Capítulo II se dedica a la educación infantil; y el Capítulo III, a las enseñanzas obligatorias.
  • Los Capítulos IV y V, dedicados, respectivamente, al bachillerato y a las enseñanzas de formación profesional.
  • Las enseñanzas de régimen especial (enseñanzas artísticas) se regulan en los Capítulos VI, VII y VIII.
  • Finalmente, el Capítulo IX está dedicado a la educación permanente de personas adultas.

El Título III establece los principios que garantizarán la equidad en la educación andaluza. El título consta de tres capítulos.

  • En el primero de ellos se establecen las diferentes tipologías de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
  • El Capítulo II se ocupa de las residencias escolares y de las escuelas-hogar.
  • Y el Capítulo III establece los principios generales del sistema público de becas y ayudas al estudio.

El Título IV trata de los centros educativos, su organización y funcionamiento, así como sus órganos de gobierno y de coordinación docente. Se compone de tres capítulos:

  • El primero de los cuales regula la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de los centros docentes.
  • El Capítulo II regula la función directiva y la figura del director o directora.
  • Y el Capítulo III, los órganos colegiados de los centros, tanto el Consejo Escolar como el Claustro de Profesorado.

El Título V aborda aspectos relacionados con la descentralización y modernización de la Administración educativa.

  • En el Capítulo I se establece el funcionamiento en red de los centros educativos como medio para compartir recursos, experiencias e iniciativas.
  • En el Capítulo II se aborda la descentralización educativa.
  • Finalmente, el Capítulo III regula determinados servicios administrativos que presta la Administración educativa a través de medios electrónicos.

El Título VI regula todos los aspectos relativos a la evaluación del sistema educativo, dividiéndose en tres capítulos.

  • El Capítulo I recoge los requisitos de confidencialidad, objetividad y publicidad de los resultados obtenidos que debe cumplir la evaluación educativa.
  • Por su parte, el Capítulo II otorga a la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa la condición de organismo responsable de la evaluación general del sistema educativo andaluz.
  • Finalmente, el Capítulo III crea la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa.

El Título VII trata de la cooperación entre administraciones y entidades en el ámbito educativo.

  • El Capítulo I se centra en la cooperación con la Administración local.
  • El Capítulo II recoge los campos más relevantes de cooperación de la Administración educativa con las universidades.
  • El Capítulo III contempla la posibilidad de concertación de políticas educativas y de programas de cooperación territorial.
  • Y el Capítulo IV regula la colaboración con entidades externas. Asimismo, dispone la creación de un censo de entidades colaboradoras de la enseñanza.

El Título VIII recoge la obligación del Gobierno de presentar anualmente al Parlamento de Andalucía un informe sobre el gasto público en educación.

Puedes encontrar más información en la página Web de la Consejería de Educación:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/TemasFuerza/nuevosTF/290108_Ley_Educacion_Andalucia/LEA

martes, 20 de mayo de 2008

El Pais de los Estudiantes


Este curso hemos participado de nuevo en El País de los Estudiantes, con el periódico al que hemos llamado La GOTA. El nombre es el acrónimo de Gaceta de Opiniones de Temática Actual, pero con ese nombre queríamos llegar mucho más allá


¿Qué es una gota? Normalmente es insignificante y apenas apreciamos su existencia, pero… ¿qué puede llegar a ser? El comienzo de una gran tormenta, un buen año de cosechas, el fin de la paciencia o vital para el planeta si “miramos” por cada gota de agua. Puede ser la destrucción si hablamos de ácido sulfúrico o nitroglicerina, símbolo de vida si es una gota de sangre e incluso desvelar misterios en manos del CSI. Nuestra GOTA puede ser insignificante de forma aislada, pero es una gota que puede hacer Océanos.


El grupo de El País de los Estudiantes de este curso, estaba formado por alumnos de 1º y de 2º de Bachillerato:

sábado, 17 de mayo de 2008


17 de mayo
Día de internet

Resumen de los Derechos y Deberes de los alumnos.

Como ciudadanos tenemos una serie de derechos y deberes, pero también como clientes, como pacientes, o simplemente como ser humano. Y todo esto en el ámbito local, autonómico, nacional, europeo e incluso mundial. Sabemos que existen los derechos del niño, derechos de las mujeres y los derechos fundamentales. Y en todos estos conceptos también existen sus equivalentes en lo que a deberes se refiere.

Cuando pasamos a formar parte de una comunidad educativa, ya sea como alumno o como familias de alumnos, en un colegio, instituto, universidad o en cualquier institución educativa, debemos preocuparnos por conocer cuales son nuestras obligaciones y también nuestros derechos. Esto es algo que debemos conocer todos y que además todos debemos tener en cuenta en el ámbito educativo. Por ello es necesario incluir aquí un extracto del Decreto que recoge los Derechos y Deberes de los Alumnos en los Institutos de Enseñanza Secundaria en Andalucía, tras ser modificado por el Decreto 19/2007, de 23 de enero por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos.

DE LOS DERECHOS DEL ALUMNADO

· Art. 6. Derecho a una formación integral.

· Art. 7. Derecho a la objetividad en la evaluación.

· Art. 8. Derecho a la igualdad de oportunidades.

· Art. 9. Derecho a percibir ayudas.

· Art. 10. Derecho a la protección social.

· Art. 11. Derecho al estudio.

· Art. 12. Derecho a la orientación escolar y profesional.

· Art. 13. Derecho a la libertad de conciencia.

· Art. 14. Derecho a que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales.

· Art. 15. Derecho a la participación en la vida del Centro.

· Art. 16. Derecho a la utilización de las instalaciones del Centro.

· Art. 17. Derecho de reunión.

· Art. 18. Derecho a la libertad de expresión.

· Art. 19. Derecho a la libertad de asociación.

· Art. 20. Respeto a los derechos del alumnado.

DE LOS DEBERES DEL ALUMNADO

· Art. 21. Deber de estudiar.

· Art. 22. Deber de respetar la libertad de conciencia.

· Art. 23. Deber de respetar la diversidad.

· Art. 24. Deber de buen uso de las instalaciones del Centro.

· Art. 25. Deber de respetar el Proyecto de Centro.

· Art. 26. Deber de cumplir las normas de convivencia

· Art. 27. Deber de respetar al profesorado y a los demás miembros de la comunidad educativa.

· Art. 28. Deber de participar en la vida del Centro.

Quiero terminar llamando la atención a las siguientes parejas de artículos; 11-21 (derecho y deber de estudio), 13-22 (derecho y deber a la libertad de conciencia), 14-27 (derecho a ser respetado y deber de respetar) y finalmente 15-28 (derecho y deber de participar en la vida del Centro).



Recuerda que perteneces a una comunidad educativa en la que debe estar siempre presente el respeto y el sentido común.



Alfonso Bonillo.

viernes, 16 de mayo de 2008

Participación en la Olimpiada Matemática Thales


El día 5 de abril estuvimos en la Fase provincial de la XXIV Olimpiada Matemática para 2º ESO organizada por la SAEM Thales en Huercal Overa.


Participaron los alumnos Indra Harold Baynes García de 2º ESO A y Darius Sicoe Sidea de 2º ESO B.


Más que nada fue una jornada de convivencia en la que conocimos muchos amigos con los que compartimos el interés por las Matemáticas.

Y la paella de lo mejor (sería por la hora).


Un ejemplo de uno de los problemas:


jueves, 15 de mayo de 2008

¿Estamos preparados para luchar contra los incendios?

La mayoría de los incendios forestales son provocados año tras año, ponen en peligro vidas humanas, bienes sociales y causan graves daños ambientales y pérdidas económicas. Generalmente los incendios se inician sin que nadie lo advierta. Se propagan a gran velocidad haciendo arder todo cuanto encuentran a su paso. Los seres humanos somos quienes provocamos la mayoría de los incendios.

Los programas de educación ambiental adaptados al medio rural y urbano impulsan una mejor percepción del riesgo y el daño provocado por incendios forestales. Su principal objetivo es la implicación del conjunto de la sociedad en la lucha contra los incendios. Pensamos que es imprescindible saber actuar ante un incendio.

En lo referente a los incendios forestales la evidencia es aplastante:

  • El 80% de los incendios que se producen en Europa se dan en la Península Ibérica.
  • Hay municipios que tienen incendios TODOS los días de verano.
  • La mayoría de los incendios tienen su origen en zonas inaccesibles y al caer la tarde.
  • Es reseñable que últimamente la época de incendios no se limita al verano, sino que también en los días fríos y secos del invierno hay oleadas de incendios.

Contra los incendios forestales, resulta imprescindible establecer las siguientes medidas preventivas:

  • Cerrar el paso de vehículos a motor, quedando libre las pistas forestales y caminos situados fuera de la red.
  • Puesta en marcha de un operativo para el control del uso de motocicletas de cross en las pistas, caminos y cortafuegos.
  • Control de las acampadas libres en las zonas de baño tradicionales.
  • Limpieza de basura de los miradores naturales.
  • Exigencia de redacción y aprobación de los núcleos urbanos tradicionales, urbanizaciones y parcelaciones ilegales.
  • Control sobre el uso de maquinaria en el medio forestal que está prohibida durante el periodo de Alto Riesgo. Durante el verano, numerosos parcelitas utilizan desbrozadoras, bombas de agua exterior, grupos de soldadura, amoladora o radiales, etc
  • Prohibición del material pirotécnico en fiestas populares, en lugares que puedan afectar a terrenos forestales.
Pero... ¿Cómo actuar ante un incendio en un edificio?
  • Abandonar el edificio lo más rápido posible. Esto parece obvio, pero mucha gente demora la huida por rescatar pertenencias.

  • Usar escaleras en vez de ascensores.

  • Al evacuar, moverse lo más bajo posible. El humo y los gases tóxicos tienden a subir con el calor. Taparse la boca con ropa para inhalar menos humo y gases.

  • Cerrar las puertas por las que se atraviesa para demorar el avance del fuego.

  • Llamar a los bomberos sólo después de abandonar el edificio.

  • Si sus prendas se prenden fuego, no correr: tirarse al piso, taparse la cara con las manos, y rodar, rodar, rodar para ahogar las llamas.

  • Enseñar cómo actuar en un incendio a todas las personas que viven en la casa.


Además de todo esto, puede ser necesario utilizar un extintor, y... ¿sabemos cómo usarlo?

El uso correcto del extintor implica cuatro pasos, que se resumen en la imagen:

1) tirar del cierre de seguridad;

2) apuntar a la base del fuego;

3) apretar el gatillo; y

4) mover el chorro de lado a lado y de atrás a adelante.




Finalmente hay que tener en cuenta que la esixtencia de detectores de humo duplica las estadísticas de supervivencia ante los incendios.

Nadia Oliynyk (1º Bachillerato)

¿Educar para qué?

Esta viñeta de El Roto me parece muy buena para recordar cuáles son los objetivos que nos proponemos en nuestro trabajo y qué van a encontrar los alumnos en el mundo.

Espero que el Blog nos sirva para seguir trabajando en nuestros proyectos de águilas y no nos convirtamos nunca en buitres

miércoles, 14 de mayo de 2008

El mundo de los Videojuegos

Han pasado ya muchos años desde el primer videojuego que apareció, y cada vez hace falta menos tiempo para que salga uno nuevo. Si damos un repaso a la historia de los videojuegos podemos ver que los primeros programas desarrollados para ofrecer diversión al usuario no eran mas que imágenes planas donde un pequeño muñeco se limitaba a moverse a voluntad del usuario como una marioneta y en ocasiones se dedicaba a comerse a otros objetos de la imagen, como en el caso del antiguo y clásico Come-Cocos.

Pero conforme avanza la ciencia también lo hace la informática y con ella arrastrando a todo lo relacionado con ella, esto implica la evolución y desarrollo de videojuegos a la vez que sus plataformas de desarrollo. Las conocidas videoconsolas. Podemos verlo en las ya familiares Play Station una videoconsola japonesa que surgió en el año 1990 de la mano de Sony o la famosa Nintendo también de origen japonés. Estos “aparatitos” para el ocio y entretenimiento comenzaron una etapa de desarrollo de del videojuego y se especializaron en la sofisticación de plataformas, para videojuegos que acabó con la creación de sistemas tan sofisticados que incluso nos permiten jugar con usuarios de la otra punta del mundo. Esto no es difícil de apreciar viendo la gran variedad de consolas que hay en el mercado y no hace falta hablar ya que actualmente hay tiendas dedicadas únicamente a la venta y alquiler de videojuegos.

En lo que respecta a los videojuegos podemos ver que no solo las consolas han evolucionado sino que los juegos actuales no tienen nada que ver con los de hace 10 años, cuya calidad gráfica y multiplicidad de contenidos es casi infinita comparada con la de aquellos tiempos. Ahora se han desarrollado varios géneros como, acción, aventura, arcade, conducción, rol, plataforma, deportes, etc. Además gracias al avance de tecnologías 3D podemos disfrutar de grandes títulos como, Assains Creed de PS3, Devil May Cry 4 para Xbox360 o Dragon Quest pata Wii entre otros.

No hay que olvidar los juegos para ordenador o PC. Este aparato tan extendido por el mundo, además de una herramienta de trabajo es una plataforma de juego que permite posibilidades casi ilimitadas ya que además de usar los videojuegos diseñados para PC también admite una gran variedad de juegos que en su origen fueron creados para consola pero que han sido adaptados al PC, aunque las barreras han sido casi eliminadas y la gran mayoría de los videojuegos se crean al mismo tiempo tanto para el PC como para las consolas.

Aunque todo lo que diga es poco para los usuarios más experimentados, quiero finalizar con la conclusión, y lo digo como jugador, que no hay nada como un juego con una buena historia y una excelente forma de juego que nos proporcione horas de diversión y entretenimiento.

José A. Rodríguez (2º Bachillerato)

El Té Árabe


Un ritual de hospitalidad

El té en el norte de África es una verdadera ceremonia. Lo prepara normalmente el anfitrión, su mujer o la persona de mayor edad. A los invitados se les ofrece una jofaina con agua para lavarse las manos antes de comenzar. Los útiles de este ritual son un hervidor lleno de agua, la caja del té verde, el azucarero y una bandeja, la tetera y los vasos con un ramito de menta fresca.

Mientras el agua empieza a hervir, se pone en la tetera una cucharada de postre de té para dos vasos. Cuando el agua hierve se vierte una pequeña cantidad sobre el té, moviendo la tetera con un suave movimiento circular para mojar el té, y se vacía el contenido en un vaso. Se repite la operación dos veces más con dos nuevos vasos, con el fin de lavar el té de impurezas. Entonces se vierte en la tetera el primer vaso y añadiendo agua hirviendo se lleva al fuego la tetera. Cuando el té hierve –cuanto más hierva, más fuerte será- se retira la tetera del fuego y se añade la menta, que se habrá preparado previamente y también un gran terrón de azúcar por taza.

Después empieza el proceso de aireación. Se llena un vaso de té y se pasa de este a la tetera dos o tres veces seguidas, elevando la tetera, para que el líquido se estire y el té se oxigene. Sólo faltará comprobar el punto de azúcar, llenar definitivamente los vasos y servir a los invitados. Mientras se consume, las hojas continúan en infusión, resultando cada té más fuerte que el anterior.


Se acompaña habitualmente de pastelería típica árabe a base de hojaldre, miel y frutos secos.


Del Blog http://virlanda.blogspot.com.

La inmigración como fenómeno cultural


La inmigración es un fenómeno que está modificando la sociedad. En España, entre 1991 y el 2006, la población inmigrante ha pasado de 350.000 personas a más de cuatro millones, lo que representa el 9,9% de la población del país.

Es preciso abordar la inmigración desde una perspectiva multidimensional, como una realidad compleja que condiciona la intervención de los agentes sociales e instituciones. Y es que este fenómeno está generando múltiples cambios sociales, económicos, demográficos y culturales, lo que implica que la sociedad se tenga que enfrentar a grandes desafíos tanto legislativos como laborales, sanitarios y educativos. Desde esta perspectiva, la inmigración se está convirtiendo en una revolución social.

El fenómeno de la inmigración en Andalucía constituye un nuevo reto para la sociedad andaluza, frente al cual la administración autonómica no puede quedar al margen. En este sentido, el Instituto Andaluz de la Juventud, como organismo autónomo encargado de la coordinación de las políticas dirigidas al colectivo juvenil desde la Junta, ha diseñado dentro del Plan Integral para la Inmigración en Andalucía una serie de medidas cuyo objetivo es fomentar la participación activa de los jóvenes inmigrantes en nuestra sociedad, favoreciendo su interacción en el ámbito asociativo y su desarrollo personal.

Desde el punto de vista de la Geografía de la Población, hay que prestar especial atención al tema de los movimientos migratorios España y más concretamente algunas de sus regiones, caso de Andalucía, se han comportado durante décadas como punto de partida de población emigrante, hacia destinos dentro de España y hacia países de América y Europa. En los últimos años sin embargo destaca el auge de la inmigración, que ha convertido a España en receptor de flujos. A estas dos corrientes cabe añadir una tercera, menos estudiada en general, pero no menos importante, como es la de retorno. La diversidad de perfiles migratorios por su procedencia, destino, edad, género, nivel de instrucción hace del fenómeno migratorio un proceso complejo que no responde a un único modelo de comportamiento.

Andalucía es la comunidad con más afluencia de inmigrantes debido a la cercanía territorial con África y al parecido con el clima de América del sur sumado a la igualdad de idioma. La inmigración legal es buena porque cubren los trabajos que los españoles no desean realizar, también al contribuir con sus aportaciones a la Seguridad social y al pago de impuesto, aumenta la Renta Per Cápita, lo que hace progresar la economía del país y disminuye la tasa de parados. Por otro lado está la inmigración ilegal, la cual perjudica socialmente a los ciudadanos por el incremento de la pobreza en los barrios marginales, la delincuencia y la ausencia de empleo.

Rabab Belkheiri (1º Bachillerato)

¿Se pueden crear delincuentes?


Decálogo para hacer de su hijo un delincuente.

Hace unos meses pude ver en You Tube (el sitio de Internet donde cualquiera puede compartir sus vídeos con el mundo entero y donde hay más basura que otra cosa), una clase magistral de una conferencia del juez de menores de la audiencia de Granada Emilio Calatayud. La verdad es que no tiene desperdicio la intervención completa, pero comenta con bastante ironía una serie de consejos para, como él dice, crear un delincuente. Es algo que debería hacernos reflexionar y pensar que nuestros hijos deben ser lo más importante en nuestras vidas y que aunque podemos cometer errores, nuestra principal preocupación debe ser hacerles grandes (personas) para que puedan ser moderadamente felices.

1. Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo que pida. Así crecerá convencido de que el mundo entero le pertenece.

2. No se preocupe por su educación ética o espiritual. Espere a que alcance la mayoría de edad para que pueda decidir libremente.

3. Cuando diga palabrotas, ríaselas. Esto lo animará a hacer cosas más graciosas.

4. No le regañe ni le diga que está mal algo de lo que hace. Podría crearle complejos de culpabilidad.

5. Recoja todo lo que él deja tirado: libros, zapatos, ropa, juguetes. Así se acostumbrará a cargar la responsabilidad sobre los demás.

6. Déjele leer todo lo que caiga en sus manos. Cuide de que sus platos, cubiertos y vasos estén esterilizados, pero no de que su mente se llene de basura.

7. Riña a menudo con su cónyuge en presencia del niño, así a él no le dolerá demasiado el día en que la familia, quizá por su propia conducta, quede destrozada para siempre.

8. Déle todo el dinero que quiera gastar. No vaya a sospechar que para disponer del mismo es necesario trabajar.

9. Satisfaga todos sus deseos, apetitos, comodidades y placeres. El sacrificio y la austeridad podrían producirle frustraciones.

10. Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores y vecinos. Piense que todos ellos tienen prejuicios contra su hijo y que de verdad quieren fastidiarlo.

Lea esto varias veces y pregúntese qué será de sus hijos. Luego puede comentarlo con ellos a ver qué opinan.